课程理论的三大流派记忆口诀

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结构主义课程理论

【理解】以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，因此在编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。

【代表人物】布鲁纳

【例子】认为只要掌握了学科结构，可以把任何知识教给任何人。

【记忆口诀】纳来发现结构

要素主义课程理论

【理解】①课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益;②学科课程是向学生提供经验的最佳方法;③重视系统知识的传授，以学科课程为中心。

【代表人物】巴格莱

【例子】认为“共同要素”是大家都要掌握的知识，比如新三艺：外语、数学、自然科学。

永恒主义课程理论

【理解】①具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。②“永恒学科”是课程的核心。

【代表人物】赫钦斯

【例子】“永恒学科”一般指人类的伟大文化遗产：古典名著。

共同点：(1)强调知识传授;(2)以知识的学科逻辑体系来组织编排教材;(3)以学科教学为核心;(4)以掌握学科的基本知识、基本规律和基本技能为目标。

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