2024年说课稿和课件融合培训(通用8篇)

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说课稿和课件融合培训篇一

各位领导、老师们，大家好!今天，我给大家带来的是小学音乐第一册第八单元《新年好》第二课时，我根据新课标的理念，精心设计了本课的教案与大家共同探讨。我是按下面七个方面进行的：

说教材，说目标，说重、难点，说教法，说学法，说教学过程，说课后反思。

一、说教材。

《新年好》是一节以唱歌为主的音乐综合课，这首歌是一首流行全世界、家喻户晓、深受欢迎的英国儿童歌曲。3/4拍、f大调，曲调优美、流畅，歌词质朴亲切，能将人们带入互相祝贺新年的欢乐情景中，进而表现人们载歌载舞互相祝贺、轻松而愉快的心情。

二、说目标。

1、认知目标：运用亲切、甜美而富有弹性的声音演唱《新年好》，感受中外小朋友过新年的不同音乐情趣。

2、技能目标：通过游戏，培养学生感受、听辨已经学过的打击乐器的音色与节奏的能力，并能用动作感受三拍子的强弱规律。

3、情感目标：在活动过程中体验过新年、合作学习的愉快。学会热爱今天的幸福生活，热爱世界的音乐文化。丰富学生情感体验，陶冶学生高尚的情操。

三、说重、难点。

重点是：能以体验的方法、自主探究的方式，学唱歌曲《新年好》，能主动参与小组创编活动，大胆地进行即兴歌表演。创造性地表现歌曲。难点是：听辨节奏，用各种方式为三拍子的歌曲伴奏。

四、说教法。

我在本课中的教学方法是结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本。在教学中，主要运用了创设情境法、听唱法、讨论法、学科综合法、拓展延伸等教学方法。根据低年级的音乐教学特点注重兴趣的激发，通过“演一演、猜一猜”的游戏、运用多种手段去激发学生的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。

五、说学法。

学生的学习方法是：通过整体感知、讨论、小组合作、自主探究、创造、模仿等方式。引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐的乐趣，增强学生的合作意识和团队精神。

六、说过程。

本课的教学过程我把它分为六部分，分别是：

课前准备、激趣导入揭示课题、视听结合整体感知、合作学习体验创新、拓展延伸资源共享、课堂小节律动出室。

（一）课前准备。

1、制作多媒体课件。

2、准备电子琴一台和打击乐器一批。

（二）激趣导入揭示课题。

让学生听歌曲《过新年》在教室律动。

生：过新年。

教师再以情景导入，用多媒体引入课题，播放《新年好》课件。

本环节的设计意图：

1、实施寓教于乐的教学方法。

2、使教学与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

3、利用现代化教学手段，创设情景氛围，视听结合，充分调动学生的多种感官，引起共鸣。

（三）视听结合整体感知。

1、首先欣赏课件中的《新年好》，在聆听音乐时要求学生即兴的做律动，让学生整体感受歌曲的情绪。

2、节奏练习。

3/4×××××××××××××××—‖（念）新年好呀新年好呀祝贺大家新年好！

引导学生采用第一拍拍手，第二拍和第三拍双手交*拍肩膀的方法，让学生用肢体动作表现出来，突破难点后，再按节奏朗读歌词。

3、哼唱旋律。

用“唻”音模唱歌曲的旋律。

4、学生轻声随琴唱歌词。

5、全体师生边唱边用3/4拍肢体动作伴奏演唱全歌。

6、歌曲接龙游戏。开始是教师唱前半句，学生接后半句，然后是学生之间互动。

7、歌曲处理：引导学生运用亲切甜美的声音演唱并且自编动作表演歌曲。本环节的设计意图：

1、“唱节奏”和“拍节奏”，能把枯燥的节奏练习变得“有声有色”。

2、歌曲接龙游戏使师生、学生之间互动，降低教学难度，激发了学生参与学习的热情。

（四）合作学习体验创新。

1、猜谜语：

（1）一对小酒杯，好象小姐妹，一碰就唱歌，“叮咚”声音脆。（碰钟）。

（2）是鱼不下水，总是张着嘴，要它嘣蹦响，敲头不敲尾。（木鱼）。

2、合作创编：

以自由组合的形式将学生分成三个组。一组讨论创编一首新歌词，用原曲新词演唱。如：“儿童节好呀”。二组讨论打击乐器用什么节奏型为歌曲伴奏。三组讨论自编动作进行伴舞。然后分小组表演并进行自评和互评。最后是师生集体表演，从而掀起本课的高潮。

本环节的设计意图：

1、通过小组合作讨论、创编歌词和节奏型、表演展示等形式，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能，还培养了学生的合作意识和团队精神。

2、把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展互评、自评，能促进学生正视自己、尊重他人，提高了学生的鉴别、分析和表达能力。

3、这样的教学，能让学生在玩中学，学中玩，充分体现师生之间平等、和谐的课堂氛围。

（五）拓展延伸资源共享。

1、用多媒体课件展示世界各地过年的风俗习惯的图片。

2、欣赏与新年相关的音乐。

3、互相说新年祝福的话语。

接着，轻声播放乐曲《新年好》，在音乐的气氛下，师生、生生之间互相说新年祝福语。

本环节的设计意图：

1、通过了解各民族过新年的风俗，使学生了解和热爱各民族的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

2、欣赏与新年相关的音乐，是对新课的教学内容的延伸、补充，能开阔学生的视野。

3、互相说新年祝福语，体现了音乐与文学之间的学科综合，能拓展音乐的视野，促进学生在各门艺术之间相互联系迁移，提高综合艺术审美能力。

（六）课堂小结律动出室。

让学生自由地说一说本节课学会了什么。最后做游戏让学生在愉快的气氛中离开音乐课堂。

本环节的设计意图：

1、回顾了本节课的知识点。

2、做游戏离开音乐课堂使一堂课的教学能首尾呼应。

七、说课后反思。

在整个教学设计中，我力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性，同时受到了美的熏陶。

说课稿和课件融合培训篇二

本单元课文中人物的坚强意志、高尚品质深深打动着每一个人的心。学习本单元课文不但能提高学生的语文能力，而且还能让学生树立正确的人生观和世界观。《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。课文按事情发展的顺序，通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。

二、教学实际。

小学生通过几年的学习已经对学习方法有了一定的了解。四年级学生有了一定阅读理解和感悟能力，活泼好动，愿意交流和表达，有助于本课的教学。我通过对学生实际情况的了解，选择了“自主―合作―探究―创新”的教学方法。这种教学方法可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的合作意识，调动学生探究的积极性。

三、教学目标。

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面、终身发展奠定基础。我以《语文课程标准》为依据，从素质教育的角度出发，结合教材的内容特点、章节设置以及教学要求，制定了以下几个目标：

1.知识和能力。通过引导学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法。学生自读后，引导学生搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力。

2.以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3.情感、态度和价值观。在教学过程中要引导学生体会刘伯承钢铁般的坚强意志，使学生体会到伟人的那种精神，进而激发学生努力学习的欲望。

四、教学重、难点分析。

《军神》的主要人物是刘伯承，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。本文主要是通过对沃克医生的描写来衬托刘伯承的坚强意志。学生对这一点体会起来有一定的难度。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。

五、主要教学方法。

根据本课教材特点、教学重难点和学生的实际情况，本课时主要采用：导读教学法、情境教学法、合作学习法。

六、主要学习方法。

1.以读为主，读中感悟。2.情境体验。3.比较法。4.课外延伸。

七、教学过程。

我把整个课堂教学分为五个大环节：

(一)讲述故事，激发兴趣。

三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。

(二)锁定重点，品军神内涵。

引导学生找出沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子读一读，理解“钢板”的意思，以及沃克医生为什么这样说。教师可让学生从手术前、手术中、手术后三个片段来探究刘伯承的坚强品质。

(三)合作探究，突破难点。

《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在具体课堂上，我是这样安排的：

1.教师补充材料。由于学生与文本之间存在时空距离，因此我向学生介绍了一些相关的背景，使学生从中获得启迪，打开思路。例如，我在教学中声情并茂地给学生讲述了刘伯承负伤的经过：“19，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……”这样可以使学生深切体会到刘伯承伤势之重，然后再让学生联系自己的生活实际，与刘伯承作比较，会更容易走进文中，理解刘伯承的镇定，从而产生敬佩之情。

2.尊重个体差异，出示自学要求。

(1)画一画。自由读文，画出有关描写刘伯承和沃克神态、语言的语句。

(2)想一想。读一读画出的句子，想一想你从中知道了什么?

(3)说一说。把自己的体会和小伙伴说一说。

3.集体交流反馈。教师可让学生仔细阅读“刘伯承伤势虽重，但十分镇定;手术之前，不用麻醉的坚定意志;手术中，承受了常人无法忍受的疼痛;虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术”等内容，然后让学生抓住“一声不吭”“紧紧”“居然”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。此外，通过仔细理解“孤傲――冷冷地问――惊疑――目光柔和――怔住了、口吃――双手颤抖――擦着汗――失声嚷道――关上门，注视……”等表现沃克医生态度变化的词语，更能让学生从中感受到军神刘伯承的高大形象。

(四)扩展延伸，深化情感。

1.口语训练：我们也来夸夸刘伯承，好吗?

在学生夸完后，教师可接着出示小诗《赞军神》，并让学生有感情地朗读，从而进一步深化情感。

赞军神。

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

2.“军神”这个称号不仅表现于此，刘伯承一生中一直是“军神”的表现。(教师可利用远教资源向学生介绍一些刘伯承的事迹。)。

(五)课后延伸，强化主题。

教师还应注重知识的迁移，由课内向课外延伸，训练学生收集信息、处理信息的能力。在这里，我遵循学生的特点，设计了两个环节，深化主题。

1.坚强大本营。入营条件：做一个坚强的孩子，写一件能证明自己坚强的事。

2.辛勤的小蜜蜂。搜集有关刘伯承的故事讲给同学听，或摘抄和意志力有关的名言。

八、板书设计。

板书是一课的精华，本课我把沃克医生对得伯承的称赞作为板书，体现刘伯承的坚强意志。

说课稿和课件融合培训篇三

一、说教学理念。

1、在活动探究中共“创生”。

“活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式，《新课标》在明确了义务教育阶段数学教学的“知识技能目标”的同时，提出了数学学习的“过程性目标，”并且通过“经历、体验、探索三个层次的目标要求。这表明小学数学不但要完成向学生传授知识，训练技能的任务，而且要引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，通过自己的活动获得情感、能力、智力的全面发展。本节课，无论是“直观感知”层面上的观察交流活动，还是“操作验证”层面上的验证活动，还是“应用拓展”阶段的制作圆柱的活动，都是让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”的思维指导下完成的，从而使学生对圆柱的特征从不完整、表面的认识向较深层的理解，整体上的把握和发展，实现了课程的“创生”。

2、在已有经验中求发展。

心理学研究告诉我们，学生的个性差异往往会影响到其参与活动的整个过程。学生的个性不同，关注的焦点也不同，课堂教学不能无视学生的个性差异和认知水平，要关注学生的已有经验，从学生已有的经验出发，引导学生自主探索。本节课，我通过谈话交流，充分了解了学生已有的知识基础，原有的认知水平，尊重学生，认可学生对圆柱观察的不同着眼点，在次基础上组织活动，并且通过反馈，让学生充分展示自己的思想过程，展现自己的认识个性，从而使整个课始终处于活跃的状态，充满勃勃生机。同时，教师完成了一名“引导者”要做的事，创造一定的条件，让学生的认知水平在原有的基础上有所“发展”。

二、说教法。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线”的教学原则，采用以活动探究为主，设疑诱导为辅的教学方法。适时地点拨，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，培养学生的思维能力。

三、说学法。

根据学法指导自主性和差异性原则，我让学生在“观察中感知一操作中探究一应用中拓展”，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

四、说程序设计：

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了三个主要的教学活动：

（一）、创设情景,直观感知：

《新课标》指出：有意义的数学学习必须建立在学生主观愿望和知识经验的基础上。本节课的第一个活动我采用了三个环节进行教学：导入――引导观察，初步感知――反馈活动结果。

1、导入。

2、引导观察，初步感知。

这一环节我组织学生以一种标准的圆柱形状的实物为研究对象，四人一组进行活动，看一看、摸一摸、说一说，合作观察圆柱的特征。

3、及时反馈。

学生通过观察、触摸，根据以有的认知水平，一部分学生把长方体、正方体的认识方法迁移过来，在未知与已知之间找到某种相似、建立关联，由此类比迁移，比较有序的说出圆柱的某些特征，如：面、边、高等。但由于圆柱与长方形、正方形有明显的差异，能比较清晰地表述出圆柱的特征的学生可能较少。更多的学生还不能迁移方法，而是从自己的最感兴趣的或最明显的特征入手进行说明。为了使学生对圆柱的特征有一个较完整地把握，我利用媒体演示协助引导，同（出示课件）时设计了一个比较完整清晰的板书。从而以帮助学生从整体上把握圆柱的特征。

（二）、引导参与,操作探究.

这一环节我根据：谈话质疑――操作验证――反馈活动展开活动。

1、质疑。

教师首先提问：对圆柱的特征还有什么疑问吗？要不要进一步加以验证？（学生回答；没有了。）教师再次设疑，你们没有，我可有两个问题：圆柱的底面确实相等吗？它的侧面展开后一定是长方形吗？你们有没有办法加以验证呢？（学生回答：有。师；那就试试吧）。

2、验证。

小组选择一个问题进行验证，方法有学生自定。在实施过程中，我注意了三个方面：一是提出选用的对象必须是典型的圆柱形状的物体，二是时间上充分保证多数学生至少能解决一个问题，三是教师作为“参与者”参与到活动中，给予适当的帮助。

3、结果。

学生在验证过程中，得到了成功的体验，而且方法较多。如：在验证圆柱的底面是面积相等的两个圆。有的同学用了一个相当简单的方法：把圆柱形状的茶杯盖子旋下来直接与下底面进行比较，有的同学将上、下底面的两个圆画在纸上，再把它们剪下来比较，对“侧面展开后是一个长方形”这一特征进行验证中，期间有的同学发现，要使侧面展开后是一个长方形，必须沿着圆柱的高展开才行。如果不沿着高剪下就得到平行四边形。学生的验证，使教师在引导学生学习领会展开后的长方形的长、宽与原来的圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。从而提高他们学习的内驱力。

（三）、拓展延伸,实践应用.

这一环节是综合运用所学知识进行活动，起到巩固新知的作用。除了采用填一填、找一找、判一判等形式我还设计了一次制作圆柱的操作活动。（自由结队，寻找合作伙伴）。

2、学生完成后展示成果，并谈制作体会。

3、学生自由点评。

这次操作活动与直观感知或探究层面的操作不同。它不是验证，也不是探究，而是一次强化学生对圆柱整体的认识，从更高层次上发展学生的空间观念。与此同时，伙伴合作的形式进一步增强了学生的协作意识，提高了学生的合作能力。另外，在对制作后的作业评价中，打破了传统的单一评价的形式，有意识地引导学生评价，体现多层次评价、多元评价的意图，充分突出学生学习的自主性。

总之，本堂课我遵循了小学生的认知特点，以活的导入启动学生，以活的氛围激动学生，以活的形式牵动学生，以活的知道鼓动学生，使学生在差距中感悟，在跳跃中思考。在动手操作中创新。

说课稿和课件融合培训篇四

各位评委老师，大家好：

我叙写学习目标的依据是：基于课程标准、基于教材、基于学情三个方面。

在《课标》中，针对这节课的描述是：

在新课标的倡导下，如何积极主动地营造宽松和谐的课堂氛围，体现新型的师生关系，渗透对学生进行情感、态度、价值观的教育，是我们课程改革下的新型教师值得深思的问题。今天，我共分六个方面,就《凡卡》这一课谈谈自己的见解。

一：说教材。

《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面：一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

二：说学情。

由于本课的内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关背景进行了解。因此，课前要求学生收集和凡卡有关的资料，帮助学生进一步走进课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

三：说目标及重难点。

根据新课标的要求，六年级着重对学生进行阅读体验的训练和阅读方法的指导。读是小学语文教学的一个永恒的主题。根据教材及学生的基本情况，我设计了如下目标：

1、通过课前的有效预习，能认读14个生字和本课的新词语。

2、朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3、体会作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起的表达效果，体会课文中“梦”的含义。

《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点：重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。难点：3、体会作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起的表达效果，体会课文中“梦”的含义。

四：说评价设计。

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形。（检测目标一的达成）。

评价任务二：通过反复朗读体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。（检测目标二的达成）。

评价任务三：通过思考凡卡的生活为什么这样悲惨和拓展练习进而揭示社会根源、体会梦的含义。（检测目标三的达成）。

五：说教学程序。

教育家陶行知先生说得好：“教学做合一。”贴近生活，联系实际，我设计了承接课前，精巧导入――初读课文，把握脉络――读信悟情，解答疑问――再问再议，拓展练笔的教学程序。

教程（一）检查预习。交流易错的字音和字形。

教程（二）初读课文，把握脉络。

设计“四读”环节，教师采用儿童化的语言进入角色，拉近师生距离。1读：自读课文，读准字音，读通句子。让学生对课文有一个整体的感知。2读：同桌互读课文，用喜欢的方式解决不认识的字，交流词语的意思。3读：把最感动自己的地方多读读，用喜欢的符号分别画出文中写信和回忆的部分。4读：学生快速浏览课文，说说课文的主要内容。

（儿童化的语言渗进学生的心灵，从而感觉老师其实和自己是平等的。课堂也因此而宽松、和谐、生气盎然，自然地将他们引入了课文情境中去。富有坡度层次的自读设计，对学生提出不同的要求，都有不同的收获，初步感知课文内容，基本解决生字的读音，为下一步的继续学习提供了有利的保障，体现新课程的理念。）。

教程（三）：读信悟情，解答疑问。

“阅读是学生个性化的行为，不用老师的分析代替学生的阅读实践。”老师大胆地放手，让学生读书，指导学生带着问题去读，边读边想，并大胆地说出朗读体会。由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔主题，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待：1、挨打。用什么打？打的程度怎样？从哪里看出来的？用喜欢的符号勾出相应的动词；2、挨饿。吃的东西几乎没有；3、挨冻。睡在过道上，一就引导学生设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，采用自读――抽读（抽生评价）――小组读（生评）――男女生赛读（师评）――齐读等多种方式，指导学生练习有感情地朗读。

“书读百遍，其义自见。”接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课文提出的第一个问题。

然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇课文一半写苦，一半写“甜”，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。

《语文课程标准》所指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，我让学生任选一题做课后扩展练习：

2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

（以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力为目的，为他们创设想像的空间，提供创新思维的情境，启发学生积极动脑，充分地交流、讨论，使学生的认识得以提高，情感得到升华。）。

六：说板书设计。

说课稿和课件融合培训篇五

尊敬的各位领导、各位专家、各位同行：

大家好！

我是来自湖北省咸丰县丁寨乡湾田民族小学的覃柏洲，首先，我想说的是两个感谢，一是感谢主办单位给我们提供了这次学习交流的机会，二是感谢承办单位给我们搭建了这样一个学习交流的平台。

今天，我说课的内容是人教版小学六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》一文，说课的标题是：“点燃的是希望，不灭的是追求。”这篇文章是世界童话大王、丹麦著名童话作家安徒生的经典传世之作，主要讲述的是一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死街头的故事。

文章一开始，作者就把一个赤着脚叫卖火柴的小女孩置身于一个又黑又冷、下着大雪的大年夜的典型环境里，这就仅仅扣住了读者的心弦。接着，通过虚实对比交替描写美妙的幻境与残酷的现实，流露出了小女孩对幸福美好生活的渴望，紧紧牵动着读者的心。紧接着继续关注小女孩的命运，直到最后小女孩在幻觉中跟奶奶一起飞走、“幸福”地死去了。

我认为这篇文章最扣人心弦而又精彩动人的地方莫过于小女孩用细小的火柴点燃美好幻想的那一刻。表面看来，她点燃的是火柴，然而火柴终究是要熄灭的。透过作品内涵，我们能够深刻领悟到，她点燃的是对美好幸福生活的渴望。虽然熄灭的是火柴，然而不灭的却是她对美好幸福生活不懈追求的信念。为此，针对本课内容，按说课的一般环节，在这里，我不说本课的教学目标、教学重难点，也不说学生的素质、教学的策略和过程等。我主要从以下三个方面来重点阐述渗透生命教育的一些不成熟的观点，请大家批评指正。

一、根据文本特点，引导学生敢于面对生活困窘，敢于追求美好幸福的生活。

作品中的小女孩和我们生活在不同的年代，她的生活是那样的痛苦，幻想是那么的美好，然而，其结局却是那样的悲惨。透过作品中的字里行间，我们都能够深深地体会到作者压抑在心头的辛酸与悲愤，体会到作者对小女孩悲惨命运所寄予的`深切同情。小女孩面对如此窘迫的生活困境，她却对自己的生命十分珍惜，从没有失去过对美好生活的追求，自始自终都没有哀怨、没有悲观、也没有失望，甚至更没有掉过一滴眼泪。从小女孩微笑的表情中，我们能够体会到小女孩从小小的火柴中得到了这样的幸福。在这里，与其说是火柴给了小女孩幸福，倒不如说是她自己本人给她的幸福。因为她敢于用微笑去面对人生，面对生活中的困境，哪怕是幻想中微小的幸福，她也不曾放弃追求，一直到死，她手里都还捏着一把烧过了的火柴梗。

其实，在我们现实生活中，也有连小女孩都不如的人，他们对自己的生命不加珍惜，经受不住困难与挫折，看不到光明和前途，有的甚至扭曲了自己的心灵。如有的大学生跳楼自杀事件、马加爵等等。当然，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，他们同样有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在“5.12”汶川地震及甘肃舟曲泥石流中受伤和遇难的孩子们，他们虽说是不幸的，因为他们失去家园、失去了亲人，但他们同样又是幸运的，因为他们得到了我们所有人的关爱。这正如安徒生所说的那样，“拥有生命是幸福的，但只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。”所以，我们要敢于面对生活中的困境，不能失去对美好幸福生活的追求。

二、通过研读文本，引导学生重视和同情社会中的弱势群体和贫困者。

《语文课程标准》明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪。《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。在课文的研读中，我重点让学生通过现实生活与幻想的对比，去体会小女孩的悲惨命运，并顺着课文去想象假如小女孩来到我们中间的情境，像一个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话深受感动写了一首小诗-----“你别问，这是为什么？”那样，也让同学们写几句话，送给那位卖火柴的小女孩。这样，就能更加激发起同学们对小女孩的同情之心、关爱之情。同时，引导学生重视和同情现实生活中像小女孩那样的弱势群体和贫困者。比如西部贫困地区的失学儿童、同学当中的贫困学生以及那些在战争中饱受战乱伤害、失去家园和亲人，甚至遇难的孩子们，他们同样应该拥有生命的权力，同样应该拥有幸福的人生，同样应该得到人们的关爱。

三、通过童话作品，引导学生深刻领悟安徒生作品中所蕴含的人文精神的巨大力量。

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具。工具性与人文性的统一，是语文课程标准的基本特点。”因此，语文学科的人文性就决定了它是一门“以人为本，以人的发展为本”的学科。如果我们在语文学科中忽视人文精神的培养，放弃语文作品对学生的熏陶感染作用，必将导致语文课程本来具有的文化功能流失。《卖火柴的小女孩》的故事，让千千万万的读者都深受感动。两百多年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩却一直活在我们的心中。这篇童话，它的更高的文学价值就在于它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。为此，在教学中，我充分引导学生去领悟作品中所蕴含的这一人文精神，并要求学生在课外再去阅读、领悟安徒生的其它童话作品。

总之，优美的童话，的确能够足以影响人的一生，它不仅仅是生动的故事、美丽的形象，而且更是人们寄托的精神家园、终极关怀。有人说，“安徒生的作品，就是一部世纪的交响乐，优美的词句、奇妙的想象，让人陶醉在音乐的海洋。”也有人说，“安徒生的作品，就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历都是那么不同寻常。”其实，他的童话，主要是对虚、假、丑的无情的鞭挞与憎恶，更多的则是对真、善、美的赞扬和向往，从而给人以积极健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良与真诚、感动和美丽的未来世界。

这就是伟大的作家和不朽作品超越时代的永恒力量。感谢你，安徒生，你的作品不仅属于丹麦儿童，也属于中国儿童，更属于全人类！

谢谢！

说课稿和课件融合培训篇六

教师寄语：

感到自己渺小的时候，才是大收获的开头。--歌德。

学习目标：

1、识记有关文学常识，重点、实词的用法、意义。

2、理解文章大意，能准确翻译全文。

3、感悟文章寓意，了解相关写法。

学习过程：

一、兴趣导航。

1、你了解有关庄子的故事吗？说给大家听一听。

2、题目解说。

《秋水》篇是《庄子》中的一个长篇，用篇首的两个字秋水为篇名，中心是讨论人怎样去认识外物。本文只是《秋水》的开篇部分。

3、作者简介。

庄子名周，战国中期宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要代表人物，与老子并称为老庄。他具有朴素的辩证法思想，但又宣扬虚无主义和宿命论。庄子对待生活的态度是，一切顺应自然，在政治上，主张无为而治。庄子及其后学者所著《庄子》一书，唐代以后又称《南华经》，是道家经典之一。《庄子》今存三十三篇，想象奇幻，具有浪漫主义的艺术风格。

二、整体感知。

1、初读课文，你认为最易读错或写错的字有哪些，在文中标注出来。

给下列字注音：

渚______旋______泾______灌______。

2、再读课文，读准字音、节奏、语气。

三、疏通文意。

1、结合注释，自读自译，把不理解之处标记下来。

2、组内合作，提出不理解之处共同解决。

3、解释下列字词：

时灌河泾涘渚辩于是焉端旋望洋少轻子殆长方。

4、译句。

（1）于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。

（2）于是焉，河伯始旋其面目，望洋何若而叹。

（3）闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

四、再读课文，讨论研究。

1、河伯对自己的认识发生了怎样的变化？他为什么会发生这样的变化？

2、为本文划分层次，并写出层意。

3、你怎样理解文章的寓意？本文最鲜明的写作特色是什么？

五、课堂小结。

自主学习。

说课稿和课件融合培训篇七

(一)疆域和行政区划。

1.位置。

我国的半球位置：东半球和北半球。

我国的海陆位置：亚洲东部、太平洋的西岸。

我国的经纬度位置：我国领土南北跨越的纬度近50度，大部分在温带，小部分在热带，没有寒带。我国东西跨越经度60度多，最东端的乌苏里江畔(东9区)和最西端的帕米尔高原(东5区)时差4小时多。

我国位置的优越性：

纬度位置：我国领土大部分位于北温带，小部分在热带，热量丰富，南北相差近50个纬度，致使我国南北气候差异大，为我国发展多种农业经济提供了有利条件。

海陆位置：我国东临太平洋，使东部地区深受海洋的影响，降水较多，有利于农业生产，还有利于开发海洋资源，发展海洋事业。又由于有许多优良港湾，有利于发展海上交通，与各国交往。西靠亚欧大陆，陆上交通便利，现已开辟了横贯东西的亚欧大陆桥，可直接与各国直接往来。

2.辽阔的疆域。

我国领土辽阔广大，总面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯、加拿大，居世界第3位，差不多同整个欧洲面积相等。我国领土的四端为：最东端在黑龙江和乌苏里江的主航道中心线的相交处(135e多)，最西端在帕米尔高原附近(73e)，东西相距约5000千米，南端在曾母暗沙(4n)、最北端在漠河以北黑龙江主航道的中心线上(53n)多，南北相距约5500千米。

南北跨度大，当海南岛进入春耕季节时，黑龙江还是一片冰天雪地。存在着季节差异。

3.疆界和邻国。

我国陆上疆界两万多千米与我国相邻的国家有14个。东邻朝鲜，北面是俄罗斯、蒙古，西北和西南面同哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹接界。南接越南、老挝、缅甸。

我国大陆海岸线长达18000多千米，自北向南濒临的近海有渤海、黄海、东海和南海。我国的领海，是指从海岸基线向海上延伸到12海里的海域。渤海和琼州海峡为我国内海。沿海分布有台湾岛(最大岛)、海南岛、舟山群岛(最大群岛)、南海诸岛等5000多个大大小小的岛屿。同我国隔海相望的邻国有：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚六个国家。

4.行政区划。

我国现在行政区基本划分为省(自治区、直辖市)、县(自治县)和乡(镇)三级，省级行政单位包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。

(二)人口和民族。

1.我国是世界人口最多的国家。

我国约有12.95亿人口，约占世界人口总数的22%(1/5)，是世界上人口最多的国家。我国人口的分布是大致以黑河-腾冲为界，东南多，西北少。

2.华侨与华人。

我国的有3000多万华侨和华人分布世界各地。侨胞原籍以广东、福建两省最多，这两省许多地方一向以侨乡著称。

3.控制人口增长速度，提高人口素质。

我国人口的突出特点是人口基数大，人口增长快。因此，推行计划生育仍然是我国一项基本国策。控制人口速度，提高人口素质，仍然是加速实现四化的当务之急。

4.多民族的社会主义国家。

我国是一个统一的多民族的社会主义国家。全国共有56个民族。汉族人口最多，约占全国人口的92%。其他55个民族人口较少，统称少数民族。少数民族中人口最多的是壮族，有1500多万。人口在400万以上的还有满、回、苗、维吾尔、彝、土家、蒙古、藏族等。汉族分布遍及全国，主要集中在东部和中部；少数民族主要分布在西南、西北和东北等边疆地区。总之各民族的分布特点是大杂居，小聚居。

(三)地形。

1、我国的地形特征。

我国地形复杂多样，平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形齐备，山区面积广大，约占全国面积的'2／3；地势西高东低，大致呈三阶梯状分布。西南部的青藏高原，平均海拔在4000米以上，为第一阶梯。大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山以西与第一阶梯之间为第二级阶梯，海拔在1000米一米之间，主要为高原和盆地。第二阶梯以东，海平面以上的陆面为第三级阶梯，海拔在500米以下，主要为丘陵和平原。

复杂多样的地形，形成了复杂多样的气候；我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点，有利于湿润空气深人内陆，供给大量水汽；使大河滚滚东流，沟通东西交通；大河由高一级阶梯流人低一级阶梯的地段，水流湍急，产生巨大的水能。

2.主要山脉分布。

东西走向的三列：由北而南为天山-阴山-燕山；昆仑山-秦岭；喜马拉雅山脉-南岭。东北-西南走向的三列：从西而东为大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山；长白山-武夷山；台湾山脉。

南北走向的2条：贺兰山、横断山。西北-东南走向的有3条：阿尔泰山、祁连山和小兴安岭。在我国和尼泊尔交界处的喜马拉雅山脉主峰——珠穆朗玛峰，海拔8844.43米；是世界最高峰。

3.高原、平原、盆地和丘陵。

四大高原的特点和分布：青藏高原位于我国西南部，平均海拔在4000米以上，是我国最大、世界最高的大高原。其特点是高峻多山，雪山连绵，冰川广布，湖泊众多，草原辽阔，水源充足。内蒙古高原在我国北部，包括内蒙古大部和甘、宁、冀的一部分，海拔1000米左右，是我国第二大高原。其特点：地面开阔平坦，地势起伏不大；多草原和沙漠。黄土高原位于海拔为1000米一2000米。地面覆盖着疏松的黄土层，是世界上黄士分布最广阔、最深厚的地区；水上流失严重，千沟万壑。云贵高原岩溶地形广布，山岭起伏，崎岖不平。

四大盆地的分布及特点：四川盆地位于四川东部，因广布紫色砂页岩，有红色盆地”和“紫色盆地”之称，是我国地势最低的盆地：塔里木盆地位于新疆南部，呈环状分布，是我国最大的内陆盆地，中部的塔克拉玛干沙漠是我国最大的沙漠。柴达木盆地位于青海省西北部，大部分为戈壁、沙漠，东部多沼泽、盐湖，是我国地势最高的典型的内陆高原盆地。

三大平原的分布和特点：东北平原，地表以肥沃的黑土著称，海拔多在200米以下，是我国面积最大的平原。华北平原地势低平，千里沃野，是我国第二大平原。长江中下游平原位于长江中下游沿岸，地势低平，河网密布，湖泊众多。主要丘陵：辽东丘陵、山东丘陵(暖温带)、东南丘陵(亚热带)等。

(四)气候。

l.气温和温度带。

我国属季风性气候区，冬夏气温分布差异很大。气温分布特点为：冬季气温普遍偏低，南热北冷，南北温差大，超过50oc。主要原因在于：冬季太阳直射南半球，北半球获得太阳能量少；纬度影响：冬季盛行冬季风。夏季全国大部分地区普遍高温(除青藏高原外)，南北温差不大。主要原因在于：夏季太阳直射北半球，北半球获得热量多；夏季盛行夏季风，我国大部分地区气温上升到最高值；夏季太阳高度大，纬度越高，白昼时间越长，减缓了南北接受太阳光热的差异。冬季最冷的地方是漠河镇，夏季最热地地方是吐鲁番(火州)，重庆、武汉、南京号称我国“三大火炉”。

活动积温和生长期：我国各地的活动积温，一般来说，由南向北逐渐降低。作物能够成熟的次数也减少，生长期也变短。

2.降水和干湿地区(东西干湿差异)。

年降水量的分布特点及其成因：降水量的地区分布：分布极不均匀，总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。我国降水量最多的地方是台湾的火烧寮，最少的地方则是吐鲁番盆地中的托克逊。

成因：我国东南临海，西北深入到亚欧大陆内部，夏季能带来大量降水的夏季风，受重重山岭的阻挡和路途越来越远的制约，影响程度自东南沿海向西北内陆逐渐减小。

降水的季节变化我国各地降水量季节分配很不均匀，全国大多数地方降水量集中在五月到十月(夏秋季节)。这个时期的降水量一般要占全年的80%。就南北不同地区来看，南方雨季开始早而结束晚(雨季长，河流汛期长)，北方雨季开始晚而结束早(雨季短，河流汛期短)。

成因：我国降水量的这种时间变化特征，是与季风因锋面移动产生的雨带推移现象分不开的。五月份，北上的暖湿气流与南下的冷空气在南岭一带相遇，雨带在此徘徊，华南雨季开始；六月份，雨带随锋面推移到长江流域，并在长江中下游地区大约摆动一个月左，阴雨连绵，此时正值梅子黄熟时节，称为长江中下游地区的梅雨季节；七、八月份，雨带随锋面推进到华北、东北等地，我国北方降水量显著增加；九月份，北方冷空气势力增大，雨带随锋面迅速撤回到长江以南，加上有台风雨配合，此时华南雨水仍较多。

3.我国气候的主要特征。

气候类型多种多样、大陆性季风气候显著是我国气候两大主要特征。季风气候的特征是：冬季吹偏北风，寒冷干燥；夏季吹偏南风，温暖湿润。

季风和季风的形成：季风是指随季节变化而风向相反的风。海陆(热力)差异是形成我国季风的主要原因。

季风区与非季风区：习惯上把我国境内受夏季风影响明显的地区称季风区；把受夏季风影响不明显的地区称非季风区。其界线大致是：大兴安岭--阴山--贺兰山--巴颜喀拉山--冈底斯山一线以东以南的地区为季风区。

4.影响我国气候的主要因素。

有纬度位置、海陆位置和地形。气温主要受纬度位置的影响，南北差异大；降水主要受海陆位置(季风)的影响，东西差异大；地形，指地势高低和山脉走向的影响，地形多种多样使我国气候复杂多样。

5.气候的优缺点及其对农业生产的影响。

我国气候的主要优点是：复杂多样的气候，有利于多种植物和农作物的生长，为我国提供了丰富的动植物资源；我国季风气候区广大，雨热同期对农作物、树木、牧草的生长和成熟有利；夏季高温，扩大了喜温作物生长的北界，我国是水稻生长北界最北的国家。我国气候的主要缺点是：受季风强度的影响，各地降水的年际变化很大，易产生水旱灾害；寒潮、霜冻和台风引起的灾害性天气，危害农作物的收成。

(五)河流与湖泊。

1.外流区和内流区。

直接或间接流入海洋的河流叫外流河。外流河的流域称为外流区。最终不流入海洋，流入内陆湖泊或中途消失的河流叫内流河。内流河的流域称为内流区。外流河及其水文特征：以秦岭-淮河一线为界，南、北方外流河水文特征差别明显：南方外流河流量大，水位季节变化较小，汛期较长，含沙量小，无结冰期；北方除黑龙江等少数河流外，河水的流量小，水位季节变化大，汛期较短，含沙量大。其原因是南方降水量大，雨季长，植物较茂盛，河流的泥沙含量少，冬季气温在0oc以上。北方正好相反。

主要内流河及其水文特征：我国内流河主要分布在西北部，塔里木河是我国最大内流河。高山冰雪融水是内流河的主要水源，因而河流的水文特征与季节密切相关。

2.长江。

长江是我国第一大河，正源是沱沱河，发源于青藏高原的唐古拉山主峰格拉丹东西南侧，全长6300千米，流经青、川、渝、藏、滇、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等11个省、市、自治区，注入东海。从格拉丹东雪峰至湖北宜昌为长江上游，峡谷多、水流急、落差大、水力资源丰富是其水文特征，闻名的长江三峡(瞿塘峡、巫峡、西陵峡)就位于长江上游；从宜昌到江西湖口为中游，这一段长江河道弯曲，湖泊多，支流多；从湖口以下到长江口为下游，这一段支流少，江阔水深，河段受海潮的影响，水位定时涨落。长江自古以来就是我国东西航运大动脉，长江航线具有运量大。投资省、成本低等优点，长江水能资源蕴藏量占全国的三分之一，素有“黄金水道”之称。

3.黄河。

黄河是我国第二大河，发源于西藏高原巴颜喀拉山北麓，流经青、川、甘、宁、内蒙古、晋、陕、豫、鲁等9个省、自治区(青四甘宁内蒙古，直下陕晋拐豫鲁)，注入渤海，从巴颜喀拉山的北麓至内蒙古河口镇为上游，上游的青海段，河水清澈，水流缓慢；青海省东部的甘肃段，峡谷多，水变浑，水量增大；青铜峡以东的定蒙段，水流平稳，水量变少。从河口镇到河南盂津为中游，先后接纳了汾、渭等数十条支流，水深流急，含沙量大；孟津以下为下游，流经平原，河宽水缓，泥沙沉积成为“地上河”。每年秋末和冬初，黄河的上游和下游(低纬流向高纬段)常有冰坝阻塞水流的凌汛现象，解放前几乎年年因凌讯决堤而泛滥成灾。治黄的关键是泥沙问题。

4.湖泊。

我国的湖泊众多，天然湖泊有2000多个，主要的淡水湖有：江西的鄱阳湖、湖南的洞庭湖、江苏的太湖和洪泽湖、安徽的巢湖。位于青海省的青海湖是我国面积最大的湖泊，也是最大的咸水湖。位于西藏中部的纳木错是我国第二大咸水湖，也是我国最高的湖泊。

(六)我国的资源。

1.我国自然资源的总特征是：总量大，人均不足。

3.水资源：我国水资源总量世界第6位，人均仅为世界的1/4。且水资源时空分布不均匀(南方多北方少，东部多，西部少，夏秋多，冬春少)制约的水资源的可利用性。解决水资源问题一方面兴修水库，另一方面跨流域调水(南水北调工程必须掌握)以解决时空分布不均是问题，更为重要的是，在水资源的利用过程中，节约用水，防治水污染势在必行。

(七)中国的经济发展。

逐步发展的交通运输交通是发展经济的先行官1.主要铁路干线随着7月1日青藏的开通，我国各省、自治区、直辖市都有了铁路。南北干线主要有：京哈一京广线；京沪线、京九线；焦柳线、宝成一成昆线。东西干线有滨洲-滨绥线，京秦一京包一京兰线，陇海一兰新线，沪杭一浙赣一湘黔一贵昆线，正在建设中的南疆铁路将使陇海——兰新线延长到我国最西部边疆城市喀什市，是我国通往中亚的重要通道。

3.农业是我国经济发展的基础，我国农业的发展存在着东西部、南北方的地区差异：西部地区主要发展畜牧业，东部地区主要发展种植业：

农业的发展要注意因地制宜，除了要考虑当地地形、气候等自然条件以外，社会经济条件也是制约农业发展的重要因素；我国农业发展方针：首先，提高粮食生产能力，是头等大事；其次调整农业结构、发展多种经营；再次，运用农业科技，发展优质、高产高效的农业。从区域规划上看，我国东部沿海地区要大力发展出口创汇农业，中部地区建立高产高效的农产品基地，西部则要退耕还林、退耕还草，发展生态农业、特色农业。

4.工业是国民经济的主导。我国工业分布不均匀，多沿交通线(铁路线——京哈、京广、哈大等、公路线、河流——长江、海边(辽中南、京金唐、长江三角洲、珠江三角洲等)分布。黄河流域是我国重要的能源开发地带(上游水能，中下游煤和石油)，现在我国各地区正在经济发展高新技术产业。

说课稿和课件融合培训篇八

我说课的内容是九年义务教育人音版小学音乐第八册第五单元《童年的回忆》第二课时《红蜻蜓》。

一、教材分析：

《红蜻蜓》是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作(1886—1965)，根据日本诗人三本露风(1889—1965)回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的喜爱。

歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但基本上都与旋律的起伏结合紧密。第二声部的哼鸣，烘托了宁静而深远的气氛。

二、教学目标：

美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。

技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表现音乐，认识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效果并学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。

情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

三、教学重点：感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。

四、教学难点：学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。

五、教法。

托尔斯泰指出："成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"教师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，以"美"为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。

六、学法。

学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过"看""听""唱"等环节，让学生自主探究，去感知歌曲的情绪、把握歌曲内容。

七、教学过程：

一、情境创设。

导入：同学们，欢迎大家走进今天的音乐课堂，这节音乐课，我给你们带来了一段动听的音乐。。师提问：你听到了什么？联想到了什么？学生回答后通过教师诗一般的语言把学生带入童年的美好的意境中，牢牢抓住学生兴趣。

二、歌曲教学。

过渡：童年生活快乐而难忘，听！晚风中有传来了一阵优美的旋律——。

1、初听《红蜻蜓》伴奏。师提问：它描写了什么？给了你怎么样的感受？

2、教师钢琴伴奏学生有感情朗读歌词。

3、听教师范唱。

4、学唱歌曲。

（1）跟琴唱第一段，认识换气记号。

（2）再次跟琴唱第一段，认一认渐强渐弱记号。

（3）自学第二段、第三段。

师：给你们半分钟时间，请你练唱一下第二段歌词。

师：能马上把第三段歌词唱一唱吗？（注意：第三段歌词和第一段歌词的不同）。

（4）齐唱全曲。

三、对比体验快速演唱。

师：由于这首歌曲的广泛传唱，如今它已有许多版本，让我们来唱一唱这个速度的版本，给你们什么不一样的感觉？（播放快速伴奏）设计意图：速度、情绪的变化，能表现出不同的情境，这正好比学生在欣赏同一首乐曲时，会因个人喜好和经历的不同，产生不同的联想、感受，音乐不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表现正是应证了音乐的多元化。

四、二声部合唱。

欣赏日语演唱的合唱曲《红蜻蜓》对比合唱与齐唱——合唱比齐唱效果更丰富、饱满、有变化。接着用"lu"跟琴哼唱二声部。最后把学生分成两大组，演唱不同声部，体会合唱效果。此环节主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学习，体验二声部合唱歌曲所表现的和声效果，学习合唱知识，练习二声部合唱技能。

五、表现歌曲。

为每一段设计不同的演唱形式。（比如：齐唱+领唱+合唱）。

设计反思：在整堂课中，我都注重了个体性与整体性相结合，这种结合体现在既有一些音乐特长生的自信表演，也有群体性的合作演唱；体现在小组化的探究与整体的共鸣。本堂课最重要的一点是充分发挥学生的自主探究愿望，让学生自己去思考、对比、体验，找到解决的方法。达到提高学生学习的正确性、简捷性、灵活性、自主性和创造性。

*本文内容整理自网络，数据仅供个人学习参考。