最新动火作业观后感八大危险作业观后感模板

在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写观后感。好的观后感对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇观后感文章。以下是小编为大家收集的观后感的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

动火作业观后感 八大危险作业观后感篇一

该话剧主要讲述了五位家庭背景和个人想法都截然不同的学生，都想尽办法完成老师布置的一项“特殊作业”——给爸爸妈妈洗一次脚。话剧一开始便直接切入主题，当同学们看到黑板上的“特殊作业”时，每个人的反应都不一样——有的推辞，有的懒惰，有的不解，有的便一直哀声连连;只有班长认为它是有意义的——也许只是因为她是班长罢了。

接着，剧目视角转换到了每个家庭，并将警察队长的儿子穿插其中，感受到时间一分一秒的煎熬与等待，使观众感同身受。

学生努力想给父母洗脚，而父母呢?有的辛苦攒钱，有的陷于情感，有的远居海外，有的忙于工作——不解!

“给父母洗脚也算作业?别逗我了，你们老师不可能留这种作业!” 是啊，给父母洗脚怎么能算作是一项作业呢?现在的人们都忙于自己的工作、学业，很少有亲情上的沟通与交流，两辈之间的隔阂便在这里潜滋暗长。有的人因为无人理解，染上网瘾;有的人因为无人管教，染上烟瘾;有的人因为无人倾听，染上酒瘾;有的人因为无人陪伴，染上了毒瘾。请问“无人”是谁?家长!

父母高举着孩子的照片，辛勤地挥洒着汗水，职场上高喊着“工资”到家却勤勤恳恳。这真是不计“回报”。当孩子提出给父母洗脚时，父母眼中总会流露出内心的差异：“又想求我干什么?”我疑惑：难道给父母洗脚是错误吗?

悲哀!

羊亦有跪乳之恩，鸦亦有反哺之义，何况人呢?

洗脚，发现了母亲的裂口和上面的胶布;洗脚，发现了继父的假肢和背后的故事;洗脚，发现了父母的辛勤和理解的缺失。放下手中的文件吧，倾听孩子的心声;离开五光十色的屏幕吧，感受亲情的温度;停下滑动的笔尖吧，一杯热水，一句关心，接上一盆洗脚水，为父母洗洗吧!

那水，暖暖的，在心中流淌。

动火作业观后感 八大危险作业观后感篇二

杭州市凤凰小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个‘无’”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。

沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采用以下四种方式：

主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分展开，构建大语文。如学习了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培养学生的创新能力。

实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学习充满挑战。

作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题），能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。

单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。

思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升作业设计能力，减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。